Aulas descompuestas

El colapso de las relaciones humanas está cada vez más cercano, las innumerables incongruencias que apreciamos en el entorno están tergiversando principios, lógica y sentido común.

De lo más preocupante, las aulas de hoy ya no son sólo espacios de aprendizaje: son trincheras, territorios donde se libra una batalla silenciosa entre lo que la sociedad exige y lo que la sociedad dejó de hacer.

Durante años hemos hablado del alumno difícil o del profesor sin autoridad, como si fueran anomalías aisladas; hoy sabemos que no lo son, son síntomas de un entramado social que se ha ido fracturando hasta convertir los salones de clase en escenarios de crisis más que de formación.

La paradoja es clara; la sociedad demanda que las escuelas sean el motor del cambio, el laboratorio de la ciudadanía, el espacio donde se reconstruya lo que afuera se desmorona. Pero esa misma sociedad desertó de sus obligaciones fundamentales; el aula recibe cada mañana a niños y jóvenes que llegan con mochilas cargadas de silencios, carencias, impulsos desbordados y heridas invisibles. Y se espera que el docente, con una sonrisa y un plan de clase, logre lo que todo un país no ha querido sostener.

Todo inicia en el primer círculo donde una persona debería aprender a vivir y convivir: la familia. Idealmente ahí es en donde se aprende a controlar impulsos, a respetar al otro y a convivir sin violencia. Desafortunadamente, ese círculo está lastimado por muchas razones; la precariedad, la falta de tiempo, la sobrecarga emocional y la ausencia de límites, dando como resultado que muchos hogares sean espacios donde los niños crecen sin brújula.

Cuando este primer entorno falla, la escuela recibe el impacto directo: llega el alumno que no sabe esperar, que no tolera la frustración, que no reconoce la autoridad porque nunca la vio ejercida con coherencia.

Lo preocupante es que el hogar espera que la escuela construya todo lo que no se hizo en casa; por más vocación que tenga, hay una inevitable impotencia ante la magnitud de esos huecos.

Cuando en el entorno de origen el niño o joven es invisible, buscará la forma de ser visto. Y eso se traduce en conductas disruptivas, inconsistentes, desesperadas. En su lógica, si rompe las reglas, lo voltean a ver; para el observador externo es un agresor; para quienes conocen su historia, es el reflejo del caos que lo rodea.

Mientras tanto, se exige que el profesor sea psicólogo para calmar traumas, policía, para evitar peleas y, trabajador social para comprender dramas familiares, todo esto sin autoridad real, sin respaldo institucional, sin una red que lo sostenga. En un país donde la autoridad educativa duda incluso para decidir si se debe o no dar un día de asueto, el docente queda solo, expuesto, vulnerable.

¿Puede un profesor componer lo que toda una sociedad ha roto? Me parece injusto verlo de esa manera; la indisciplina que vivimos no es un problema escolar: es el espejo de un entramado social adverso. Sin redes que protejan y acompañen a los docentes fuera del aula, seguiremos siendo equilibristas caminando sobre una cuerda floja, con el riesgo constante de caer porque el peso de un lado u otro es ya insostenible.

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